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本試卷共設三題,
只須選作一題,
不得少於
650
字
(
標點符號計算在內
)
。
1.
以下是你日記的第一段:
九月十六日(星期六) 陰
今天,我雖全力以赴,仍以失敗告終,因而有不一樣的感受及體會。
試從第二段開始,以
「悲喜交集的一天」為題
,續寫這篇日記。
2.
「
這一件玩具不但滿載了童年的笑與淚,還使我體會到玩物喪志的道理。」
根據以上陳述,試以你的經歷和感受,寫作一篇文章。
─ 完
--
卷二 寫作能力
評分參考
題目
1
:
以下是你日記的第一段:
九月十六日(星期六) 陰
今天,我雖全力以赴,仍以失敗告終,因而有不一樣的感受及體會
。
試從第二段開始,以
「悲喜交集的一天」為題
,續寫這篇日記。
解題/界說:
‧
「全力以赴」:投入全部的心力。
‧
「失敗告終」:
最後未能成功
、勝利或
達成目標。
‧
「
不一樣
」:獨特或深刻,跟以往或與別人的不相同。
‧
「
悲喜交集
」:心情複雜,悲傷與歡喜的感覺交織在一起。
立意:
‧
世事往往得失無定,出人意表,即使努力付出,也不一定有理想的成果。
但在參與的過程中,我們必定有所得着。苦樂
、
悲喜交織一起的人生,能令我們
感受到活着的意義
。
‧
本題要求考生記敍一天內的經歷,以抒發個人體會。事件的性質和內容由考生自由創作,
可以是具體的一件事件或一場比賽
。
‧
題目
以「我」作為事件的主角
,「我」在一件事件或比賽中,雖然已拼盡全力,最後未能達到目標,然而心中卻感到既傷心又開心,對今天的經歷有另一番感受及深刻的體會。
‧
考生
必須具體記述事件的經過,交代自己在事件中認真投入全部的心力,而最終失敗收場,從而表達自己又悲又喜的心情,抒發自己在事件中所得到的體悟
。
‧
立意的高下取決於考生
記述事件的經過及體會的關連是否合理
;當中
悲喜交集的心情是否合乎情理,令人信服,以至所抒發的體會是否深刻
。
寫作指引:
‧
本文應以記敍抒情文寫作,考生須以第一人稱「我」的觀點敍述。考生可以先敍事,後抒情,或夾敍夾抒(融情於事),讓情思隱含敍事之中。
‧
文章內容取材須配合立意,也須是生活中真實或普遍的情境,才容易引起共鳴。
‧
考生可用不同的手法敍事,立意時須緊扣題目中多個關鍵詞,所敍之事應與所抒之情互相扣緊。
‧
選材方面比較自由,全文只需記述事件的經過,交代自己怎樣努力付出卻最終失敗,並說明感到既悲且喜的原因,文中須抒發個人感受,內容言之成理即可。
‧
文章佈局不拘,鋪排得宜、詳略恰當即可。按記敍的內容可分為三個層次:
一,
交代經歷的性質,敍述事件的背景;
二,
詳細描述經歷的過程,「我」如何拼盡全力,但卻失敗收場,從中表達悲喜交 集的心情;
三,
抒述「我」對這次經歷的感受,從中體會出甚麼道理。
‧
示例:
一、
先交代事件的性質,並敍述事件的背景:「我」與
修瑞
都熱愛羽毛球,從小一起「我
們」便是羽毛球雙打的好拍檔,升讀同一所中學後,更成為校隊的代表,在校際比賽中屢獲殊榮。但彼此磨合多年,二人在戰術上的分歧日增,關係日漸疏冷。這次,校方推薦「我們」參加「全港青少年羽毛球大賽」,如能奪冠將可到海外比賽交流,「我們」為此興奮不已,決意全力爭奪冠軍。
二、
詳細描述事件的經過及結果,交代
「我」悲喜交集的心情:今天是羽毛球大賽的冠軍爭奪戰。「我」和
修瑞
進行了
4
個多月密集式練習,過程中,由於彼此對這場比賽格外重視,大家為戰術運用及練習方式曾多次發生口角,更在賽前半個月陷入冷戰,大家各自分開操練。比賽正式開始,「我
們」全神貫注迎戰,但因「我們」心存芥蒂,未能發揮合作精神,即使各自拼盡全力,在防守方面仍有疏漏,多次被對方成功搶攻,連失兩局。「我們」終於認清合作的重要,由第三局起發揮過往的黙契作戰。「我們」不時以眼神示意,彼此心意互通,彷彿回復幼年時合作的時光,互相補足,令防守變得嚴密,連追兩局。第五局雙方鬥得難分難解,最後「我們」卻以三分落敗,屈居亞軍。「我們」以往戰無不勝,如今卻痛失出國交流的機會,有負學校寄望,難免傷心難過。不過,「我們」卻重拾昔日的黙契及友情,拋開芥蒂,內心感到無限欣喜,二人不禁在頒獎台上哭着相擁而笑。
三、
抒發對這次經歷的感受及當中的體會:雖然這次比賽落敗了,但「我們」深深明白合作的重要,學會放下自我,包容及珍惜身邊的良朋伙伴
。一人之力有限,發揮合作精神方可創造無限。雖然出國機會難逢,但重拾友情更是難能可貴。相信在不久將來,「我們」定可令彼此的球技有所突破,迎接下一次的挑戰。
‧
考生應使用適當的抒情方法來表達感情,如直接抒情、間接抒情(借事抒情)等,惟感情必須真摯、動人。
‧
如考生所記述的經歷與題目所要求的情境無合理關聯,或會視作偏離題旨,將會獲得較低的分數。
‧
考生可運用多種修辭手法,如反問、層遞、設問、對比、引用等,以增強文章的敍事或說理效果。
題目
2
:
「這一件玩具不但滿載了童年的笑與淚,還使我體會到玩物喪志的道理。」
根據以上陳述,試以你的經歷和感受,寫作一篇文章。
解題/界說:
‧
「笑與淚」:
「笑
」即歡笑,指開心的事;
「淚
」即眼淚,指傷感的事。
‧
「玩物喪志
」
:此話出自
《尚書
‧
旅獒》:「玩人喪德,玩物喪志」,
「玩物喪志
」
意
指
迷戀於某些自己喜好的事物而喪失了積極進取的志氣。
立意:
‧
現今娛樂眾多,
加上科技發展一日千里,智能手機、平板電腦、掌上遊戲機及微型音響等,均成為人們普遍隨身攜帶的物品。娛樂產品可以鍛煉腦筋、紓緩壓力,然而過度沉迷,反而令人放縱玩樂,不務正事,對個人成長、學業成績、日常生活、工作表現等都會帶來負面影響。
‧
本題要求考生
借童年時的玩具憶述兒時玩樂的片段,從中領悟出玩物喪志的道理
。考生必須挑選一件玩具為記敍脈絡,玩具的類型及款式不限,可自由發揮。
‧
題目以「我」作為事件的主角,「我」通過兒時的一件玩具,勾起了往日相關的回憶
,當中必須夾雜開心及傷感的事情,並從中領悟出玩物喪志的道理。
‧
考生宜具體
交代玩具的來源及款式,講述這件玩具帶來的開心及不快事件
,所記敍的經歷不限一件事件,然後抒發玩物喪志及相關的體悟。
‧
立意的高下取決於考生記述的事件是否與一件玩具有關;
經歷的事件是否夾雜了開心及傷心的片段;有關事件能否帶出玩物喪志的道理;以至所抒發的體會是否深刻
。
寫作指引:
‧
本文應以記敍抒情文寫作,考生須以第一人稱「我」的觀點敍述。考生可以先敍事,後抒情,或夾敍夾抒(融情於事),讓情思隱含敍事之中。
‧
文章內容取材須配合立意,也須是生活中真實或普遍的情境,才容易引起共鳴。
‧
考生可用不同的手法敍事,立意時須緊扣題目中多個關鍵詞,所敍之事應與所抒之情互相扣緊。
‧
選材方面比較自由,先以一件兒時玩具作寫作焦點,記述圍繞這件玩具的開心及傷心經歷,然後帶出玩物喪志的道理,內容言之成理即可。
‧
文章佈局不拘,鋪排得宜、詳略恰當即可。按記敍的內容可分為三個層次:
一,
交代一件兒時玩具,敍述事件的背景;
二,
詳細描述有關的事件,交織笑與淚的回憶;
三,
抒述「我」當中的感受,從中體會出
「玩物喪志
」的
道理及有關的反思。
‧
示例:
一、
先交代一件兒時玩具的由來及事件的背景:今天在家執拾行李,順便清理舊物,為後天搬入大學宿舍作準備。
「我」原本打算拋掉那箱封藏已久的殘舊玩具,但在翻一翻內裏的物件時,卻看到兒時最喜愛的遙控飛機。這是因「我」在小五中期考試獲取第三名,爺爺鼓勵「我」用功學習的禮物。這架小型直升機,造型精巧,只有成人手掌那般大。當時,「我」按着遙控掣看它徐徐上升,樂得歡呼大叫,從此它成了我最心愛的玩具。
二、
描述與玩具有關的事件,帶出回憶
:每天放學趕回家,「我」便急不及待地玩遙控飛機,媽媽往往要三令五申,「我」才能專心完成功課。為了向班上的同學炫耀這玩具,「我」偷偷的把遙控飛機帶回學校,小息時拿出來給同學欣賞,並即時駕駛飛機,引起騷動又招來羨慕的眼光,「我」心裏不禁洋洋得意。結果被老師發現及沒收飛機,還要約見家長,「我」亦因而被爸爸痛罵了一頓。怎料,班上掀起遙控飛機熱潮,有些同學亦買下了遙控飛機,從此每天放學「我們」都相約一起玩遙控飛機,還設計了不同遊戲較量大家的「駕駛」技術,大家玩得樂而忘返。為了盡早外出玩耍,「我」總是馬虎完成功課,然後玩至日落西山才回家。晚上更是無心温習功課,只顧沉迷練習遙控技術,黙書測驗也置之不顧。有一次,跟同學較量遙控飛機,雙方飛機互相碰撞而造成輕微損壞,「我們」為此爭執起來,「我」在情急之下將對方推倒,結果對方足部受傷送院。事後,「我」被父親狠狠地責打一頓,哭了一整晚
。
由於有好一段日子荒廢學業,小五終期考試,
「我」的成績一落千丈,爸爸下令從此不准「我」再玩遙控飛機,「我」亦慚愧不已。
三、
抒發對這次經歷的感受及當中的體會:遙控飛機不只是
「我」童年時最喜愛的玩具,它亦是「我」成長的印記,使「我」明白
「嬉戲有時,工作有時
」的道理
。爺爺送贈玩具,本意是讓
「我」在勤學生涯中增添樂趣,調劑身心,令「我」有更大的推動力好好學習,然而「我」卻本末倒置,沉迷玩樂,不知節制。可見人一旦放縱自我,不懂適可而止,必定招來惡果。「我」決定將這架遙控飛機放進行李箱,並把它擺放在宿舍的書桌上,以作警惕。
‧
考生應使用適當的抒情方法來表達感情,如直接抒情、間接抒情(借物抒情、借事抒情)等,惟感情必須真摯、動人。
‧
如考生所記述的經歷與題目所要求的情境無合理關聯,或會視作偏離題旨,將會獲得較低的分數。
‧
考生可運用多種修辭手法,如反問、層遞、設問、對比、引用等,以增強文章的敍事或說理效果。
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